La neuropsicología, disciplina encargada de estudiar y analizar el funcionamiento del cerebro en función de la conducta, supone uno de los ámbitos de conocimiento y de ejercicio profesional más demandados hoy en día, y cuando hablamos del ámbito infantil o pediátrico de esta disciplina, esta repercusión y necesidad aumenta exponencialmente, como se puede observar fácilmente en los últimos años en múltiples indicadores. Y es que el porcentaje de consultas relacionadas con un motivo de este tipo en atención primaria alcanza ya en torno al 40!%, a los que hay que sumarle los casos que se detectan e intervienen directamente desde el ámbito educativo. Y es que el abanico de motivos y casuísticas a los que da solución la neuropsicología infanto-juvenil es amplio, a saber de su progresiva integración y su gran aportación en equipos y unidades asistenciales de psicología, neurología, neuropediatría, recursos y dispositivos encaminados a la atención temprana, etc.

No obstante, hoy en día existen pocas formaciones de calidad y debidamente acreditadas que permitan una formación integral en neuropsicología infantil en nuestro ámbito, mucho menos en el idioma castellano, de manera que a menudo requiere salir al extranjero para obtener una buena formación y que ésta sea multidisciplinar, o bien llevar a cabo pequeños cursos específicos que puedan generar progresivamente un conocimiento holístico y global de esta disciplina. Algunos profesionales terminan optando por hacerlo de forma autodidacta, con los riesgos y beneficios que eso comporta, pero en un camino que a menudo es duro y solitario. Y es que esta disciplina, como bien sabemos, se nutre de múltiples disciplinas científicas: neurociencia, psicobiología, psicología clínica infanto-juvenil, psicología evolutiva, etc… y de igual forma, una formación integral en el área también requerirá de la participación de profesionales multidisciplinares y
acostumbrados a trabajar de forma transdisciplinar. Finalmente, muchos profesionales en nuestro ámbito terminan por ejercer una profesión para la cual no están debidamente preparados, incurriendo con ello en prácticas de dudosa calidad y en algunos casos incluso llegando a negligencias que pueden suponer repercusiones permanentes y significativas en los usuarios/clientes a los que atienden.

Por todo ello, surge la necesidad de poder llevar a cabo programas de posgrado solventes y de calidad, que vengan avalados por profesionales de larga experiencia y reconocimiento en el área, con el objetivo de dotar a los profesionales que atienden en este ámbito (o a los que se lo plantean en un futuro) de conocimientos y herramientas, así como actitudes clínicas, que permitan evaluar e intervenir desde los más altos estándares exigibles.